• Готовый План По Самообразованию Воспитателя Детского Сада Подготовительная Группа
• План По Самообразованию Конструирование В Подготовительной Группе
• План По Самообразованию Воспитателя Подготовительной Группы
• План По Самообразованию Воспитателя Детского Сада Подготовительная Группа

Важные аспекты теории Целенаправленный процесс ознакомления с методическими теориями и их практическим использованием в работе с маленькими воспитанниками детского сада называется самообразованием педагога ДОУ. Хороший педагог — ищущий педагог. И ищет он, прежде всего, ответы на вопросы, которые в его профессиональной деятельности вызывают затруднения. В этом заключается определённый Федеральным государственным образовательным стандартом принцип выбора темы для самообразования. Кроме того, стремительно меняющийся современный мир требует от педагога постоянного саморазвития и учёта актуальных образовательных тенденций. Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера. Какой бы приём работы ни исследовался воспитателем, он должен быть понятным и доступным детям на практике Формы работы Для всестороннего рассмотрения темы самообразования педагог должен учитывать то, что работать ему придётся в трёх направлениях:.

1 План по самообразованию в старше - подготовительной группе. Тема: Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста Актуальность. План по самообразованию на 2011-2012 учебный год Старшая группа МДОУ д/с № 4 учреждение «Детский сад» «Радость» ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ г). Самообразование Темы: * «Использование дидактических.

с детьми;. с коллегами;. с родителями. При этом для каждого направления воспитатель подбирает определённые формы работы. С детьми работа ведётся в форме:. учебно-воспитательных занятий (в виде игр, подготовки постановок, открытых уроков);.

на прогулках (на всех этапах — наблюдения, трудовой деятельности, игры, индивидуальной работы);. выполнения режимных моментов (в качестве базы для реализации тем, связанных с культурой здоровья).

А также есть ряд тем, которые касаются особенностей работы в детском саду в целом, то есть вне связи с возрастом подопечных:. Планирование работы в дошкольном учреждении по ФГОС.

Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ. Разработка парциальных программ дошкольного образования.

Инновационные формы работы с родителями воспитанников ДОУ. Вариативность услуг дошкольного образования на современном этапе. Экспериментальная деятельность в ДОУ.

Качество дошкольного образования: критерии оценки. Общественные отношения в дошкольном образовании. Обычно такие темы выбирают более опытные педагоги, которые на своём богатом опыте нашли ответы на все возникающие в группе рабочие вопросы.

Иными словами, воспитателю есть чем поделиться в плане методики: пришло время систематизировать свою работу в аспекте передачи опыта молодым коллегам, то есть наставничества. Система индивидуальной работы по самообразованию Каждый элемент системы требует последовательного и детального рассмотрения. Составление плана. Определяемся с темой. В старшей группе этот процесс проходит довольно быстро, так как воспитатель уже хорошо знает своих подопечных, сильные и слабые стороны работы с ними. Беспроигрышными, с точки зрения актуальности, будут вопросы, связанные с подготовкой к обучению в начальной школе.

К тому же такие темы можно продолжать и в следующем году. Аргументируем актуальность проблемы. Формулируем цели и задачи, обязательно оговорив перспективу развития темы в следующем году. Так, для темы «Формирование представлений о малой родине у старших дошкольников», затрагивающей патриотическое воспитание, продолжением может служить вопрос о преемственности дошкольного и начального образования, где патриотизму уделяется особое внимание.

Составляем перечень приёмов работы с детьми, родителями, коллегами. Досконально изучаем актуальную литературу по теме и систематизируем описанный опыт. Прорабатываем систему воплощения теории на практике. Намечаем форму представления результатов работы.

Этапы проработки темы Программа профессионального саморазвития включает 3 этапа работы. Теоретический Для начала воспитатель около месяца (август или сентябрь) занимается подбором литературы по теме, чтобы затем до конца учебного года детализировать те или иные тонкости изучения вопроса. Кроме того, педагог:.

формулирует тему, цели, задачи и методы работы;. намечает систему практического применения теории. Индивидуальные и творческие проекты детей являются обязательным элементом внедрения теории в практику.

выступает на педагогическом совете с обоснованием актуальности выбранной темы;. прогнозирует конечный результат изучения вопроса, а также определяет время и формат мероприятий для отчёта по проделанной работе. Практический Этап внедрения теории в практику, охватывающий всё время работы над темой. Автор Шутова Любовь, воспитатель старшей группы, Д/с №1 п. Козлово, Конаковский район, Тверская область Тема по самообразованию «Развитие элементарных математических представлений. Ориентировка в пространстве и времени» Месяц Теория Практика Результат Формы работы Сентябрь. «Педагогическая диагностика» Е.Г.

«Работа с родителями в ДОУ» О.И. Выявление уровня знаний детей по данной теме. Грамотное проведение социального опроса родителей. Диагностика детей, составление списка. Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 5–6 лет. Организационно-диагностический этап:. Исследование количественных представлений:.

«Зажги звёзды»;. «Сосчитай, сколько раз хлопну». Исследование знаний о геометрических фигурах:. «Геометрическая мозаика»;. «Почини коврик». Исследование умения ориентироваться в пространстве:. «Скажи, что справа, слева, сзади, спереди от тебя, за»;.

«Где лежит игрушка?» (на верхней, средней, нижней полке). Исследование ориентировки во времени:. Том и друзья. «Обозначений части суток»;. «Обозначений времени («вчера», «сегодня», «завтра»). Октябрь. «Ориентировка в пространстве» Т.

«Развиваем восприятие и воображение» А. Формирование представлений о собственном теле, отдельных частях тела, о парных органах. Совершенствование умения ориентироваться в окружающем пространстве с помощью слуха.

Развитие умения понимать смысл пространственных отношений. Формирование дружеских взаимоотношений со сверстниками. Конкурс рисунков на тему «Это я». Создание фотоальбома «Мы растём». Создание картотек: «Артикуляционная гимнастика», «Пальчиковые игры», «Дыхательные упражнения». Консультация для родителей «Береги себя».

Готовый План По Самообразованию Воспитателя Детского Сада Подготовительная Группа

Основная часть. Ориентировка в пространстве:. Ориентировка на себе:. Изучение строения тела человека (плакат). Практические упражнения (показать назначение каждого сустава, органа). Дидактические игры: «Кто это?», «Узнай по голосу», «Угадай по запаху», «Найди на ощупь», «Определи на вкус». Подвижная игра «Замри».

Ориентировка с помощью слуха. Передвижение в названном направлении. Игры:. «Иди в ту сторону, откуда позвали»;. «Угадай, кто позвал»;. «Иди на звук колокольчика»;.

«Быстро движется или медленно?». Дидактические игры: «Дударь», «Лабиринт дорожек». Ноябрь. «Сюжетно — дидактические игры с математическим содержанием» А.А. Смоленцева. «Развиваем восприятие и воображение» А. «Здравствуй, мир» А.А.

Вахрушев, Е.Е. Активизация в речи пространственных терминов: выше, ниже, спереди, сзади, между, выше, чем, над, под и т.п. Совершенствование умения ориентироваться в окружающем пространстве относительно предмета. Продолжение совершенствования умения ориентироваться относительно себя. Развитие умения понимать смысл пространственных отношений относительно себя.

Создание картотеки с дидактическими играми на развитие пространственных представлений. Практические задания на ориентировку вправо, влево. Консультация для родителей «Ориентировка детей в окружающем мире». Ориентировка в пространстве:.

Ориентировка в пространстве относительно предмета — впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева относительно предмета. Игры:. «Поставь чайник справа от чашки, за чашкой, перед чашкой»;. «Что находится слева от?»;. «Расскажи, где находится шкаф, стул». Ориентировка относительно себя — назад, вверх, вниз, направо, налево, назад направо, назад налево, впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева.

Игры:. «Найди игрушки»;. «Куда пойдёшь, что найдёшь»;. «Покажи флажком вперёд, направо»; —.

«Назови все игрушки, которые стоят впереди, справа от тебя» Декабрь. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. «Математика в старшей группе» В.П. Совершенствование умения ориентироваться в здании детского сада. Развитие зрительно-двигательной ориентировки, понимание словесных инструкций и соотношение их с практическими действиями, использование пространственных терминов: ближе чем, дальше чем, справа от, слева.

Экскурсия по детскому саду с Незнайкой. Изготовление плана — здания. Домашнее задание: составление рассказа «Моя комната». Конкурс рисунков «Наша группа». Изготовление карт — схем для поиска сокровищ. Создание фотоальбома «Путешествуем по родному посёлку».

Конкурс рисунков «Мой детский сад». Консультация для родителей «Есть ли правила на улице». Ориентировка в пространстве:. Ориентировка в помещении детского сада:. Знакомство с планом детского сада. Дидактические игры: «Где чей дом?». Подвижные игры: «Угадай, где я?», «Спрятанные предметы», «Где старшая группа?».

Ориентировка на участке. Подвижные игры:.

«Наш участок»;. «Охотники за кладом»;. «Изучаем схемы». Ориентировка на улице.

Беседы по ПДД. Беседа «Мой дом, моя крепость». Практическое занятие «Улица полна неожиданностей» Май. Педагогическая диагностика» Е.Г. «Работа с родителями в ДОУ». О.И.

Проверка уровня сформированности знаний детей по данной теме самообразования. Итоговая диагностика детей за год. Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее». Заключительная часть:. Исследование количественных представлений:.

«Зажги звёзды»;. «Сосчитай, сколько раз хлопну». Исследование знаний о геометрических фигурах:. «Геометрическая мозаика»;. «Почини коврик». Исследование умения ориентироваться в пространстве:.

«Скажи, что справа, слева, сзади, спереди от тебя, за»;. «Где лежит игрушка?» (на верхней, средней, нижней полке). Исследование ориентировки во времени:. «Обозначений части суток»;. «Обозначений времени («вчера», «сегодня», «завтра»).

Отчёт по самообразованию Представление результатов работы может носить характер промежуточных итогов (после освоения каждого блока теории и его практического применения) и финальных (по завершении работы с конкретной темой самообразования). Формы представления будут немного отличаться. Подведение промежуточных итогов подразумевает:. создание библиотеки статей и изданий, которые могут быть полезны воспитателю в работе;. разработку и проведение открытых занятий (обычно их 2 — в начале и в конце учебного года);. презентации, описывающие ход внедрения теории в практику, дополняющие другие формы отчёта (например, фотоотчёт о серии занятий в рамках освоения темы «Обучение воспитанников старшей группы выразительному чтению стихотворений»). Финальные итоги подводятся после отработки всех аспектов темы.

Заключительный отчёт включает:. информацию о внедрении инновационных методов педагогической работы;. презентацию опыта на конференциях, семинарах, педагогических советах, а также в рамках конкурсов профессионального мастерства (последнее является не обязательным, но желательным условием);. проведение мастер-классов или тематических семинаров (где участники представляются целевой аудиторией педагога, то есть детьми, родителями или коллегами).

В отчётность о проделанной работе по самообразованию включаются также дипломы и свидетельства, полученные за публикации, мастер-классы и методические разработки по теме Если с письменным отчётом суть ясна: есть определённый план, которому оценивается работа, некоторые позиции могут меняться местами, дополняться деталями, то для творческих отчётов вариантов может быть много. Форма презентации, в отличие от фотоотчёта, хороша тем, что там присутствуют текстовые вставки.

Видео: презентация как творческая форма отчёта по самообразованию. Video can’t be loaded: Отчет по самообразованию воспитателя старшей группы Дерменжи Оксаны Викторовны (Самообразование — важный фактор личностного и профессионального становления человека. Вот почему по ФГОС самообразование является обязательным компонентом деятельности педагога дошкольного учреждения.

Воспитатель старшей группы выбирает одну из тем, основываясь на недостатке методических знаний в определённой области дошкольной педагогики. Работа над ней в течение учебного года (или дольше), позволяет не только найти ответы на все интересующие вопросы, но и осуществить попытку систематизации и обобщения полученного опыта.

Современный педагог дошкольного учреждения, чтобы быть в тренде, просто обязан знакомиться с новыми исследованиями в области дошкольной педагогики и детской психологии, передовым опытом коллег, повышать общую эрудицию, совершенствовать педагогическое мастерство. Как выбрать тему для самообразования? Основных критериев всего два:.

требование к изучению темы извне (формулируется в нормативно-правовых документах, в частности, во ФГОС ДОО);. работа самого педагога (нехватка опыта и знаний для разрешения той или иной педагогической ситуации). Таким образом, перед выбором темы необходимо ознакомиться с нормативно-правовой базой по дошкольному образованию и проанализировать собственный опыт. Согласно ФГОС, ребенок-дошкольник развивается по следующим направлениям:. социально-коммуникативное;. познавательное;.

речевое;. художественно-эстетическое;. физическое. Примерные темы самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС (2017 год и позднее) В соответствии с выделенными направлениями темы по самообразованию для по ФГОС могут быть следующими:. Методы и средства амплификации развития дошкольника.

Педагогическая диагностика в дошкольном учреждении. Индивидуальный подход в дошкольном образовании. Средства и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности. Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.

Руководство игровой деятельностью детей дошкольного возраста. Воспитание доброты у дошкольников.

Воспитание отзывчивости у детей дошкольного возраста. Воспитание целеустремленности у воспитанников ДОУ.

Воспитание честности и правдивости у дошкольников. Формирование представлений о малой родине у дошкольников. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности. Воспитание любознательности у дошкольников (на занятиях, в общении, игре, трудовой деятельности). Формирование у дошкольников представлений о признаках, качествах и свойствах объектов окружающего мира.

Ознакомление дошкольников с биоценозом леса (луга, водоема). Формирование у дошкольников представлений о космосе. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о неживой природе (явление природы, сезоны, смена дня и ночи).

Формирование у дошкольников представлений о форме величине, пространственных отношениях объектов. Формирование у дошкольников понятия числа. Развитие форм общения у дошкольников. Развитие связной речи детей дошкольного возраста (в общении, игре).

Обучение детей 4-7 лет элементарному анализу литературного произведения. Обучение дошкольников пересказу литературных произведений. Обучение дошкольников выразительному чтению стихотворений. Творческое рассказывание в детском саду. Обучение грамоте в ДОУ. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в детском саду. Usb драйвер motorola xoom под windows xp.

Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования. Формирование у детей раннего и дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков. Формирование у дошкольников навыков самообслуживания.

Создание психологического комфорта в группе ДОУ. Компьютерные технологии в дошкольном образовании. Преемственность дошкольного и начального образования. Психолого-педагогическая помощь в семье в воспитании и развитии дошкольников. В 2016 году во ФГОС были внесены изменения и дополнения, в частности, об образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим одной из тем по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС 2017 может быть:. «Инклюзивное образование в условиях ДОУ».

Помимо тем по конкретному направлению, можно выбрать тематику, касаемо работы дошкольного учреждения в целом:. Планирование работы в дошкольном учреждении по ФГОС.

Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ. Разработка парциальных программ дошкольного образования. Инновационные формы работы с родителями воспитанников ДОУ.

В перечне тем по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС 2017 может быть заявлена тематика:. Вариативность услуг дошкольного образования на современном этапе. Экспериментальная деятельность в ДОУ.

Качество дошкольного образования: критерии оценки. Общественные отношения в дошкольном образовании. Как работать по темам Работа по каждой из перечисленных тем начинается с анализа литературы (примерный список источников приводится ниже).

Читая книги, педагог выделяет основные, мысли, идеи, суждения авторов. Так, взяв тему об использовании дидактических игр с целью формирования у детей навыков безопасной жизнедеятельности, воспитатель:. обращает внимание на особенности организации дидактических игр в разных возрастных группах;. содержание работы по ОБЖ в ДОУ. Затем педагог продумывает или также берет из книг потенциально опасные ситуации, которых необходимо избегать, и на основе полученных знаний составляет картотеку игр. Игры разрабатывает сам или берет из источников.

План По Самообразованию Конструирование В Подготовительной Группе

Систематизированные материалы апробируются на практике. Рекомендованная литература Повысить профессиональное мастерство по перечисленным темам самообразования помогут следующие источники (список примерный, может быть изменен и дополнен педагогом, работающим над выбранной темой):. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников.

– СПб: Детство-Пресс, 2016. Дмитриенко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. – СПб: Детство-Пресс, 2016.

План По Самообразованию Воспитателя Подготовительной Группы

Затулина Г.Я. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. – М.: Центр педагогического образования, 2014. Зеленова И.Н., Осипова Л.Е.

Мы живем в России. – М.: Скрипторий, 2010. Ермолаев С.Д. Специальное и инклюзивное образование в современном детском саду. – Спб: Детство-Пресс, 2015. Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина.

– М.: АРКТИ, 2004. Михайлова-Свирская Л.В. Математика в детском саду. – М.: Национальное образование, 2015.

План По Самообразованию Воспитателя Детского Сада Подготовительная Группа

Николаева Е.И. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. СПб: Детство-Пресс, 2015. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах /Под ред. – СПб: КАРО, 2014. Савенков А.И. Маленький исследователь.

– Ярославль: Академия развития, 2002. Фатюшина Н.Э. Укрепление здоровья ребенка в детском саду. – Спб, КАРО, 2014.

Цой-Гергерт В. Рисуем природу. – Спб: Питер, 2016. Философия с детьми. – М.: Национальное образование, 2016. Над какой темой работаете вы?

Напишите в комментариях к статье. 2007-2018 'Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU'. 12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от г.

Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Адрес учредителя: 603111, г.

Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su Домен: Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону. Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. Также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.